在“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的教學(xué)傳統(tǒng)下，國(guó)內(nèi)的老師們?cè)谡n堂上所講授的“內(nèi)容”，全是學(xué)生們必須牢記的重點(diǎn)。雖然每個(gè)人都不喜歡這種填鴨式的教育，卻也都奉行這種教育，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的，多半是一批“聽(tīng)話(huà)”的好學(xué)生。美國(guó)留學(xué)專(zhuān)家指出，有朝一日當(dāng)這些“好學(xué)生”們出國(guó)深造，來(lái)到了一個(gè)教學(xué)重心全然不同的環(huán)境里求學(xué)時(shí)，許多人會(huì)感到無(wú)所適從。

與國(guó)內(nèi)教育方式不同，美國(guó)的學(xué)校更重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，老師只是起指導(dǎo)和幫助作用。這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。

首席留學(xué)顧問(wèn)邵啟亮老師了解到，很多中國(guó)的孩子一開(kāi)始都不習(xí)慣全新的教育方式，他們常常會(huì)在“混日子”的狀態(tài)中虛度在國(guó)外求學(xué)的時(shí)光，孩子們先是對(duì)課程表的“輕松”驚訝不已，簡(jiǎn)直不知道該如何填滿(mǎn)課余的大把時(shí)間，于是有的孩子漫無(wú)目的地選了一大堆旁聽(tīng)課，只不過(guò)想讓自己顯得比較忙碌；有的孩子優(yōu)哉游哉，每天抓緊時(shí)間玩樂(lè)、交友。直到忽然間發(fā)現(xiàn)要交作業(yè)了，就臨時(shí)抱佛腳，拼命背書(shū)，然而結(jié)果卻并不像他們所預(yù)料的那樣，沒(méi)想到根據(jù)老師上課內(nèi)容照本宣科寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)居然會(huì)不及格，或者從老師推薦的書(shū)單中摘錄下的文句竟然會(huì)被打上好幾個(gè)問(wèn)號(hào)，甚至被指責(zé)為抄襲。這些都是在制式化教育體系下成長(zhǎng)的學(xué)生們所難以理解、難以接受的。之后，比較有悟性的孩子們終于找到了新的平衡點(diǎn)，學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入軌道，但仍然無(wú)法適應(yīng)啟發(fā)式教育的孩子仍然大有人在。